教學(xué)科研

        新高考 新教學(xué) 新思路——呼市一中化學(xué)教研組開展基于模型認知的元素化合物學(xué)習(xí)示范課

        信息來源:信息中心

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        2020 - 12 - 12

               2020年12月1日,呼市教研室劉玉珍主任、化學(xué)教研員杜欣麗老師攜全市化學(xué)教師在興華樓錄播教室圍繞北京之行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了主題分享:基于新高考下的課堂教學(xué)。我?;瘜W(xué)教研組長苗一君老師展示了主題為《基于模型認知的元素化合物學(xué)習(xí)---鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化》示范課。課后,在教研室杜老師主持下,由我校學(xué)術(shù)委員會主任于秀娟老師、教研室主任劉玉珍老師進行評課并分享交流學(xué)習(xí)感悟。

               本節(jié)課選自人教版必修1第三章第二節(jié)。苗一君老師從趣味視頻“神奇的磁流體”的介紹引出磁性氧化鐵的制備原理,并給出本節(jié)課的主題任務(wù):制備磁性氧化鐵。神奇的磁流體及動手實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生分析完原理準(zhǔn)備完成制備實驗時,苗老師提出了挑戰(zhàn):缺少試劑怎么辦?師生在尋找解決辦法過程中引出了本節(jié)課的核心知識:亞鐵離子和鐵離子的轉(zhuǎn)化,巧妙地實現(xiàn)了在情境中落實課堂核心知識的應(yīng)用。經(jīng)過學(xué)生小組合作討論分析進行了理論預(yù)測亞鐵離子和鐵離子的轉(zhuǎn)化,并進行了分組實驗驗證,然后由學(xué)生進行匯報分享交流。最后,學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識,順利完成了磁性氧化鐵的制備并進行了展示交流。整節(jié)課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生從制備產(chǎn)品的體驗中引入深層思考分析推理、反思總結(jié)、提升認識;在應(yīng)用原理和方法體驗制備的過程中,讓學(xué)生走進磁流體,收獲成就;在整個教學(xué)過程中,苗一君老師對學(xué)生的活動及匯報給予及時的評價與肯定,學(xué)生參與度極高、成就感極高。

               課后,苗一君老師分享了該課程的設(shè)計理念與思考。苗一君老師首先分析了新舊教材、魯科版人教版不同教材對于這部分知識編排的改變與自己對這部分內(nèi)容的理解;接下來說明了課程設(shè)計的理念與意圖,并與老師們分享了一段清華附中白老師的話,強調(diào)情境教學(xué)的重要性;最后,苗一君老師分享教育初心:熱愛實驗,熱愛嘗試,并對青年教師予以期望,不要只關(guān)注知識目標(biāo)的達成,更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。

               于老師從兩個角度對本節(jié)課進行了點評。在教學(xué)中知識目標(biāo)的達成方式不只一種,在這樣 “主題教學(xué)”的先鋒課中也可以達成知識目標(biāo),目標(biāo)的達成依靠實驗、依靠充滿思維品質(zhì)的課堂設(shè)計;在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,使學(xué)生在配合中完成學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和補充。

               最后,教研室主任劉玉珍老師對本次活動進行總結(jié)。劉老師首先給大家分享并解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的考核要求(化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為4級P65),接下來進行了命題框架解讀,指出教學(xué)要在理解命題框架的基礎(chǔ)上、落實學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向下,達成學(xué)業(yè)質(zhì)量,并從“情境中落實課堂核心知識的應(yīng)用”的角度對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖展開評課說明。

               劉玉珍老師以具體的試題案例、實驗題的命題思路展示說明了落實評價體系下的高考要求:考什么?如何考?通過對高考題的分析說明了高考題在對知識達成、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)達成的體現(xiàn),并提出了自己的一些個人想法:1.讓老師們感受一下新高考下出現(xiàn)的課堂教學(xué)模式;2.理解新高考的育人目標(biāo)--感受有一天也許教學(xué)發(fā)生了改變,不再是原來的模樣;3.希望站位在立德樹人的目標(biāo)下開展課堂教學(xué)---認可、思考、滲透;4.希望在素養(yǎng)導(dǎo)向下精心設(shè)計課堂教學(xué),以知識為載體,創(chuàng)設(shè)真實情境,在真實情境中通過問題的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。也可以思考現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在情境中分析解決問題能力不足;5.希望老師深刻理解分析高考試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性的命題方式,理解試題對于學(xué)生的能力要求。

              本次示范課,教研室老師精心設(shè)計了問卷調(diào)查給學(xué)生和聽課教師,通過學(xué)生的反饋可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生很喜歡這種課型,以下是部分學(xué)生的反饋情況。 

               在本次的北京新高考學(xué)習(xí)的匯報展示分享學(xué)習(xí)活動中,全體化學(xué)教師均感到受益良多。這種“概念課”可能還存在著不完美和不成熟之處,但它的長遠意義不可估量。“如果我們的眼光只有一米,將無法看到無窮的遠方”,所以教師要有長遠眼光,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

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