教學(xué)前沿 | 361教學(xué)模式和高效課堂研磨 ——呼市一中地理教研組青年教師展示課

呼和浩特市第一中學(xué) 6月4日

       夏日的火熱悄然接近，五月的清風(fēng)微微徐來。復(fù)課之后，呼市一中地理教研組于五月份開展了以“361教學(xué)模式和高效課堂研磨”為主題的青年教師展示課的聽評課活動。從教研組的角度來看，在教研活動中，針對復(fù)課以來的學(xué)情、學(xué)態(tài)有了一個(gè)整體的把握。從青年教師的角度來說，在評課中收獲很多寶貴的建議和指導(dǎo)，幫助青年教師快速地學(xué)習(xí)和成長。通過對展示課的交流討論，思維碰撞出火花，所有人都有所思考，同時(shí)也激發(fā)出更多的靈感和方法從而應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)質(zhì)量，完善高效課堂。

       5月12日下午，由郭琳老師在高一文綜一班進(jìn)行課題為《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例》的展示課。首先從濕地保護(hù)的視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，然后結(jié)合學(xué)案講解了濕地的價(jià)值，以洞庭湖為例探究濕地問題和解決措施。最后通過湖南的村莊的發(fā)展案例讓學(xué)生了解到目前的可持續(xù)發(fā)展措施的現(xiàn)實(shí)情況 。

       在評課過程中，老師們從不同維度進(jìn)行觀察思考。其中，張志遠(yuǎn)老師提出為了能調(diào)動學(xué)生思考積極性，探究活動的問題需要精心設(shè)計(jì)，例如提高課堂問題指向的精準(zhǔn)性，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。周美芝老師提出關(guān)于課堂筆記的記錄的問題，學(xué)生面對大量文字難以抓住重點(diǎn)記憶，所以應(yīng)該在上課過程中精簡課件內(nèi)容，便于記憶學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維。烏日娜老師從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)觀察，建議更多關(guān)注知識點(diǎn)之間的過渡和銜接問題，其次每一個(gè)知識點(diǎn)一定要點(diǎn)透徹。此外，高三的侯嶸老師和樊勇老師提出了要深入研讀課本，把材料用好，同時(shí)關(guān)注學(xué)生本體，通過強(qiáng)化板書建構(gòu)等方法，增強(qiáng)學(xué)生對于文科生的認(rèn)同感。

      5月19日下午，由魏慧娟老師在高一文綜八班進(jìn)行課題為《區(qū)域生態(tài)整合》的展示課，該課類型是復(fù)習(xí)訓(xùn)練整合課。魏慧娟老師以土地荒漠化為主要案例，著重講解了如何從材料中提取有效信息，梳理歸納解題思路，每一步都結(jié)合具體的對點(diǎn)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，體現(xiàn)出文科學(xué)習(xí)的深度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對于區(qū)域生態(tài)問題有了一個(gè)整體的認(rèn)知，能夠抓住材料中的要點(diǎn)、做到回答有邏輯、表述到位。

       課堂上，學(xué)生積極思考響應(yīng)老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有效果。同時(shí)老師們也提出建議：本節(jié)課應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)明確，一節(jié)課主抓一個(gè)目標(biāo)達(dá)成，有主題性。同時(shí)應(yīng)該有意識地設(shè)置探究內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

       5月27日上午，由王志航老師在高二六班進(jìn)行課題為《自然地理環(huán)境的整體性》的展示課。作為高二深度學(xué)習(xí)課，案例設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，以羅布泊為案例，通過對其地理環(huán)境中各要素的分析，讓學(xué)生明白地理環(huán)境各要素的相互作用，從而理解地理環(huán)境的整體性。通過環(huán)環(huán)相扣的探究活動設(shè)問，以及板書引領(lǐng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有深度，課上有思考，筆下有記錄。同時(shí)案例新穎，吸引學(xué)生興趣。最后以一道改編高考題歸納小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了答題方法和思路。課程結(jié)構(gòu)完整，目標(biāo)清晰，課堂高效。

       在評課中，老師們集思廣益，從不同角度評析，提出建議。樊勇老師、孟慶宇老師評課中提到這節(jié)課亮點(diǎn)突出，但同時(shí)一定注意做好小結(jié)，這樣更利于突出本節(jié)課的層次性。楊立宇老師提出我們該思考的問題，例如如何把握課堂容量、課堂上學(xué)生如何充分利用學(xué)具等問題。此外，楊老師還提到在高中地理學(xué)習(xí)中，土壤問題是我們的“硬傷”，老師們應(yīng)該多下功夫研究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。最后烏日娜老師提出，高效課堂是希望在課堂上學(xué)生能發(fā)生思考，大膽質(zhì)疑，這也是我們所有人今后努力的方向。

       復(fù)課后的這三次的地理教研活動中，開展高一高二年級青年教師展示課的聽評課活動。通過此次系列活動，落實(shí)精細(xì)備課，針對復(fù)課以來的課堂教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)情變化，做到整體把控，積極調(diào)整。從學(xué)生主體角度出發(fā)，探討后疫情時(shí)期如何落實(shí)361教學(xué)模式下的高效課堂。教研組組長烏日娜老師統(tǒng)籌三個(gè)年級，讓每個(gè)年級的地理教學(xué)工作有方向、有指引，老師們在交流討論中都積極思考，分享經(jīng)驗(yàn)方法。在活動中，不僅青年教師快速成長有所收獲，每一位教師都在其中獲益頗多。

       夏天悄然來臨，夢想和希望一直在前方。隨著學(xué)生復(fù)課，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，我們進(jìn)行高效教學(xué)課堂的探索與思考之路亦始終前行！